中国文化报记者 宾阳 通讯员 莫曲
“瑶族绣球与壮族绣球不仅做法不同，抛绣球的方式也不同……”3月3日下午，在世界长寿之乡——广西壮族自治区河池市巴马瑶族自治县巴马镇初级中学的非遗工坊中，老师李云正为同学们讲解瑶族绣球的制作方法和历史底蕴。
工坊里，扎染的蓝靛瑶服饰泛着古朴的光泽，靛蓝色的文创包袋陈列有致，蓝白相间的绣球精致小巧……这些都是同学们利用课余时间做的。
巴马聚居着瑶、壮、汉等12个民族，文化丰富多彩。其中，蓝靛瑶是巴马瑶族的一个分支，因善种蓝靛草、喜欢穿用蓝靛染成的衣物而得名。巴马镇初级中学的近2000名学生中，80%以上是瑶族。
2022年，该校依托蓝靛瑶特色文化，构建了蓝靛染“文化基因解码—PBL课程研发—校园美育实践—村寨文化反哺”（简称“文教共生”）的活态传承模式，推出以《蓝靛种植》《蓝靛草育苗》《蓝靛泥制作》《古法建缸》《非遗蓝靛染》为代表的布努瑶蓝靛染文化PBL课程校本教材。
“我们在学校实践基地创新采用‘前坊后圃’的空间布局模式，前坊展示蓝靛染传统染制工艺和工艺作品，后圃是蓝草种植实践研学基地。”李云介绍，学校通过打造多元化的非遗体验平台，在校园内外开展“遇见蓝靛染”实践课、“蓝染生活节”等特色活动，将打靛、扎染等传统工艺以生动鲜活的形式带入日常生活。
同时，该校还构建了布努瑶蓝靛染文化研学工坊，采用“校内+校外”双基地运作模式——校园内的工坊与村寨里的传统染布作坊形成优势互补，学生们既能系统学习扎染、蜡染等传统技法，又能沉浸式体验原生态的瑶族文化氛围，实现技艺传承与文化浸润的有机统一。
“我们邀请非遗传承人担任‘活态教科书’，通过系统化教学设计，将蓝靛染的每道传统工序都转化为可体验、可探究的教学场景。”李云介绍，从蓝草的选种栽培到染液的古法调配，学生们在亲身实践中触摸的不仅是柔软的布料，更是跨越千年的文化记忆。
当学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者时，他们既是田间地头的种植者，记录靛蓝植物的生长数据；又是实验室里的研究者，分析色素提取的最佳工艺；更是创意工坊的小设计师，将传统技艺转化为现代产品。
“这样的研学实践课不仅有趣，还能让我深入了解家乡的传统文化。”巴马镇初级中学学生兰雅雯告诉记者，沉浸式的体验和学习，激发了她对本土传统文化的认同与热爱。
“制作蓝靛过程中，我的动手能力得到了提高。同时我也知道，在实际传承非遗过程中，需要理论做指导，动手去实践，才能找到解决问题的最佳方案。”瑶族学生蒙伟明说。
作为课程的开发者，李云介绍，如今，这套蓝靛染课程已成为巴马瑶族自治县多所学校践行“文教共生”的范例，成功实现了文化传承与教育创新的有机融合。
生态教育与文化传播的融合，让蓝靛染真正“活”在校园、“热”在课堂、“火”在生活中。巴马镇初级中学相关负责人表示，今后学校将以社团活动为平台，让学生在活动中更好地了解当地传统文化，还将通过创建非遗工坊、打造精品课程等，传承好、保护好优秀民族文化。
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